Катакова Марина Юрьевна - воспитатель Высшей квалификационной категории

Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста через знакомство с художественной литературой»

Участники программы: воспитанники, педагоги, родители.

Срок реализации программы:2021-2022годы.

Возрастной состав детей: от 5 до 6 лет.

Составитель:

Катакова Марина Юрьевна

Содержание:

1.Пояснительная записка.

2.Актуальность избранной мной темы на современном этапе:

3. Нормативно-правовые основы разработки программы.

4.Цель и задачи программы.

5. Принципы реализации программы

6. Основные направления деятельности.

7. Формы работы

8. Методы и приёмы.

9. Календарно – тематическое планирование.

10. Результаты программы.

11. Литература.

1.Пояснительная записка.

«Чтение книг – тропинка, по которой

умелый, умный, думающий воспитатель

находит путь к сердцу ребёнка».

В. А. Сухомлинский

Воспитание подрастающего человека путём приобщения его к книжной культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека. Воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всём его богатстве, - процесс долгий и трудный, но если первоначальный этап введения маленького человека в книжную культуру будет своевременным и успешным, значительно сократится число молодых людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту своего народа, других народов и времени посредством книги.

Знакомство детей с художественной литературой развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка. Книги могут познакомить ребёнка с тем, насколько разнообразен мир, насколько сложно и интересно его устройство.

Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен – популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги или художественные, энциклопедии. Конечно, для современного ребёнка доступны более зрелищные, а потому привлекательные способы передачи информации – телевидение, необъятные просторы Интернета, богатейшие фонды музеев. Они могут стать не только ярким дополнением, но и достойным и актуальным средством развития и удовлетворения познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтение книг. Книга даёт возможность домыслить, «пофантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе. Поэтому целью своей педагогической деятельности определила развитие речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.

2.Актуальность избранной мной темы на современном этапе: Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышлёные и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно – они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: машинки, куклы Барби, у некоторых игровые приставки. Все дальше на задний план уходит интерес к художественной литературе, к поэтическому русскому слову. В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, поэтому моя роль, как педагога состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге.

В наш век новых информационных технологий роль книги изменилась. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге другие источники информации: телевидение, видеопродукцию, компьютер, поэтому моя роль, как педагога состоит в том, чтобы заинтересовать дошкольников, побудить в них интерес к литературным произведениям, привить любовь к художественному слову, уважение книге.

Мне бы хотелось видеть своих воспитанников истинными россиянами, впитавшими с детства красоту и богатство русской культуры во всем ее многообразии. А решить эти проблемы без приобщения детей к миру художественной литературы является невозможным. Лишь только мудрость книг сохранила те вековые традиции, те нравственные ценности, которых так не хватает нашим воспитанникам. Ведь до сих пор самым действенным компонентом в воспитании является художественное слово. Актуальным признаком художественной литературы является комплексность воздействия художественного произведения на психологическую, интеллектуальную и эмоционально – чувственную сферу личности.

Приобщать ребёнка к миру художественной литературы необходимо с раннего возраста, иначе будет поздно, так как с взрослением ребенок теряет остроту восприятия слова, способность восторгаться красотой и чудом человеческой речи. Если ребенок дошкольного возраста не поймет, не почувствует, что читать хорошую книгу это очень интересно, то в школе, усевшись за учебник и компьютер, он уже никогда не полюбит художественную литературу.

Обедняется словарный запас и, как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей.

Нарушается процесс социализации, вхождение в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт.

Не читающие дети не приучают к чтению своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье.

Мир чтения помогает взрослому насытить и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книга рассказывает о самом главном, самом красивом, поэтому дети не могут ее не любить, они всегда рады встречи с ней.

В своей деятельности я опиралась на труды Гурович Л. М., Береговой Л. Б., Логиновой В. И., Пирадовой В. И. («Ребенок и книга», Фесюковой Л. Б. («От трех до семи», Гриценко З. А. («Пришли мне чтения доброго», Евстегнеевой Т. Д. («Тренинг по сказкотерапии»).

Обращение к проблеме приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе, как средство развитие речи, обусловлено рядом причин:

во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме, а также затронут только её поверхностный пласт;

во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения;

в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.

Степень новизны опыта.

По своей новизне опыт можно считать репродуктивно - творческим, так как на основе программы по речевому развитию дошкольников в нём я предлагаю нестандартные приемы, методы, формы и средства развития речи детей средствами художественной литературы, приемы моделирования, мнемотаблицы, использование которых способствует развитию монологической, диалогической речи, возникновению у детей интереса к чтению

3. Нормативно-правовые основы разработки программы.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011 года №2562.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2014года №1155.

«Конвенции о правах ребёнка» (Статья № 31 «Каждый ребёнок имеет право на игру, отдых, на участие в культурной и творческой жизни»).

4.Цель и задачи программы.

Цель: Развивать у детей интерес к книге как источнику знаний. Приобщение ребёнка к литературе как искусству слова, формирование уважительного отношения дошкольников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности.

Задачи:

- Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- Познакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений;

- Совершенствовать монологическую речь;

- Развивать словарь;

- Развивать и поддерживать интерес и любовь к книге;

- Формировать уважительное отношение дошкольников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

- Обеспечить дошкольникам понимание художественных произведений;

- Развивать интерес к литературному творчеству;

- Духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей дошкольников;

- Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений;

- Обращать внимание детей на изобразительно- выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ;

- Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

- Развивать творческие способности у детей.

- Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующий воспитанию у детей интереса к художественной литературе;

- Работа с социумом (городская детская библиотека, городской музей, муниципальный театр, и др.) .

5. Принципы реализации программы.

- Принцип целенаправленности. Я учитываю, что цели и задачи могут быть достигнуты только тогда, когда цели общества или социальный заказ преобразуются в педагогические категории. Все организационные, методические и содержательные основы исследовательской деятельности строятся на платформе государственной политики в области дошкольного образования.

- Принцип систематичности и последовательности. Я имею в виду строгое логичное приобщение дошкольников к миру художественной литературы, последовательное овладение ими знаниями, умениями, навыками, применение их на практике. Данный принцип предполагает развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности, фантазии, активизации речи.

- Принцип доступности. Опираясь на него, я учитываю возрастные особенности, потребности, интересы, уровни подготовленности детей, их небольшой жизненный опыт.

- Принцип наглядности обучения. Я тщательно продумываю дидактические цели использования наглядности:

- методику показа;

- количество наглядности и последовательность демонстрации;

- сочетание определенных видов наглядности;

- включение детей в анализ художественных произведений.

- Принцип интегрированного подхода. Я использую различные формы и методы на занятиях по ознакомлению детей с окружающим миром, изобразительной деятельности, развитию речи.

- Принцип нравственного воспитания. Я стараюсь правильно сформировать у детей правильное отношение к поступкам героев художественных произведений, обращая внимание на воспитание чувств патриотизма, гражданственности, гуманности, интеллигентности:

формирую навыки культурного поведения, дисциплинированности; развиваю познавательные и творческие способности.

- Принцип прочности. Я стремлюсь эффективно реализовать требования вышеперечисленных принципов, педагогически целесообразно и четко повторять и закреплять полученные знания, формировать умения и навыки и применять их на практике, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход в процессе каждого занятия и во всех видах деятельности.

Все вышеперечисленные положения ведущих принципов обучения и воспитания являются стержневой основой моей педагогической деятельности.

- Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностное ориентированность процесса обучения и воспитания;

- Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

- Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

- Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

- Обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе;

- Развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.)

6. Основные направления деятельности: Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления деятельности:

• Создание предметно-развивающей среды. Изучив научную и методическую литературу по данному вопросу, составила перспективное планирование для детей от 5 до 6 лет, включающее в себя занятия, экскурсии, игры, викторины и праздники;

- разработала конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой;

- подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и активизирующие словарный запас, совершенствующие звуковую культуру речи, развивающие связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников сделала копилку выразительных средств языка «Волшебный сундучок»

- приобрела наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам», «Портреты детских писателей. XIX век», «Портреты детских писателей. XX век», с помощью родителей оформила в группе библиотеку, в которой находятся разнообразные по жанру книги.

В группе создала предметно-развивающую среду в виде книжного уголка, куда вошли альбомы с изображением отечественных и зарубежных писателей, в театральном уголке обновились разные виды театров, для драматизации и совершенствования речевых, исполнительских навыков у детей. Подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и активизирующие словарный запас («Путешествие», «Рифмовочка», «Кто и где спрятался», совершенствующие звуковую культуру речи («Звуковое домино», «Найди звук», «Кто так кричит?», «Слушаем звуки улицы», развивающие связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников («Представь себе», «Скажи какой», «Шиворот – навыворот», «Говорим о многозначных словах», «Волшебник», «Великий Нехочуха», «Цирк», «Животные и их детеныши», «Поэты» и др.) .

Создала копилку выразительных средств языка «Ларец мудрости» (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки) ;

Оформила наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам», «Портреты детских писателей», «Многозначные слова», «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные» и др., подобрала сюжетные картинки, картины с фабульным развитием действия. Оформила альбом с иллюстрациями к сказкам.

• Работа с детьми.

Для работы с детьми по данному направлению разработала перспективный план по познавательному развитию с использованием художественной литературы.

С детьми ежедневно читаем книги не только по программе, книги современных авторов, познавательную литературу. При подборе книг учитываю интересы детей, комплексно-тематическое планирование.

Особое внимание в своей деятельности уделяю развитию творческих способностей у детей. Для решения таких проблем я широко использую в своей работе дидактические игры по ознакомлению дошкольников с художественной литературой. Детям очень нравятся такие игры: «Доскажи словечко», «Придумай рифму», «Сочини сказку», «Сказка наоборот», «Допиши сказку». В процессе этих игр у детей активно используется литературный опыт в их творческой речевой деятельности, при создании собственных рассказов, сказок и загадок.

Чтобы создать более теплую атмосферу в группе и задать доброе настроение на целый день я начинаю каждое утро со стихов «Минуты вхождения в день». Говорю детям: «Дети, подойдите ко мне, пожалуйста, я хочу вас всех видеть. Посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие и сильные, а у девочек - нежные и ласковые. Мы любим свои руки за то, что они - помощники, умеют рисовать, чертить, писать и т. д., они могут все: и обнять друг друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть на стол».

В группе у нас работает детская организация «Книжные защитники», в которой мои воспитанники не только чинят книги в «Книжкиной больнице» в своей группы, но и активно помогают детям других групп.

Одно дело - прочитать книгу, и совсем другое - сделать ее самому. Созданные детьми книжки - малышки составлены по произведениям детских писателей, но есть и такие, которые дошкольники придумывали вместе с родителями.

Мною разработано и проведено занятие «Путь создания книги», на котором, дети узнали, что для издания одной книги необходим труд многих людей.

• Работа с родителями.

Прежде чем организовать работу с родителями я провела анкетирование, которое показало, что родители не так часто читают детям книги, несмотря на то, что дети слушают с удовольствием. Читают родители в основном сказки (69%), стихи (16%), классическую детскую литературу (7%,) энциклопедии (8%), а после прочитанного не обсуждают с детьми содержание. Поэтому я сделала вывод, что успешным фактором работы с детьми является повышение знаний родителей о применении художественной литературы для развития речи детей, с этой целью была организована следующая работа:

- Познакомить со значением художественной литературы в развитии дошкольника;

- Научить правильно подбирать художественную литературу;

- Порекомендовать, как использовать художественную литературу в разных жизненных ситуациях.

- Консультации для родителей:

1. Роль семьи в воспитании культуры чтения у ребёнка – дошкольника.

2. Приобщение дошкольника к художественной литературе.

3. Что и как читать детям.

4. Учим стихи – развиваем память.

5.«Что следует читать детям? »,

6.«Выбор книг для детей»,

7. «Сказкотерапия на занятиях по развитию речи».

- Папки – передвижки:

1. Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей.

2. Книжки в вашем доме.

3. Мы – читающая семья.

4. Стихи к Дню книги.

5. Пословицы и загадки о книгах.

- Выставки книг на определённые темы: «Моя любимая сказка», «Книги о животных», «Что прочитать о природе» и т. д.

- Ежемесячно помещаем в родительский уголок список литературы, рекомендованный программой к прочтению на данный месяц, текст стихотворения для заучивания наизусть.

- Традиционно в группе проводится совместно с родителями семейные чтения, где родители рассказывают свои любимые сказки из детства, обсуждают прочитанные произведения.

В период с декабря по январь, в группе действовала выставка дидактических игр для речевого развития детей. Совместно с родителями в группе проведён конкурс чтецов, где родители выступали в роли жюри, а дети читали свои любимые стихи. Данное мероприятие повысило интерес к художественной литературе, вызвало интерес к поэзии.

Традиционно в группе проводится совместно с родителями семейные чтения, где родители рассказывают свои любимые сказки из детства.

Таким образом, взаимодействие с родителями повлияло на повышение знаний, умений и навыков у детей по данному направлению, в процессе ознакомления с художественной литературой.

• Работа с социумом

Для более эффективной работы с детьми по данному направлению, организована работа с социумом. С детьми постоянно посещаем городскую детскую библиотеку, где приняли участие в следующих мероприятиях: литературный час «Лесные сказки» по произведениям В. Бианки, «Ребятам о зверятах», «И высок он и могуч» и другие.

Так же постоянно посещаем областной художественный музей, где специалистами организованы комплексные занятия с элементами костюмированного представления: «Музей Музеевич встречает гостей», «Глиняная сказка», «День земли», «Образ матери в художественных произведениях», «Живая радуга».

Также мы с детьми посещали библиотеку СОШ№9, где библиотекарь рассказала детям о назначении библиотеки, способах её использования, познакомила с новинками книжной продукции.

Дети нашей группы постоянно участвуют в конкурсе чтецов и театральных фестивалях «Строки, опалённые войной», «Театральная капель».

Данные формы работы со сказкой научат ребёнка оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать, мыслить, делать выводы, доказывать, извлекать нравственный урок

• Взаимосвязь с педагогами.

В своей работе я использовала опыт работы педагогов нашего детского сада по развитие речи детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой, заучивание поэтических текстов как средство развития речи детей.

Для педагогов детского сада я подготовила и провела консультации «Развивающие функции художественной литературы», «Методические рекомендации по проведению книжной выставки». Показала открытые мероприятия «Прогулка с элементами исследовательской деятельности», Литературная викторина «По следам сказок». Провела занятие семинара практикума для педагогов «Сюжетно-ролевые игры в ознакомлении детей с природой».

7. Формы работы:

- «Минуты вхождения в день».

- Слушание сказок по грамзаписи и на дисках.

- Литературные викторины.

- Путешествие в «Сообразилию».

- Игры с текстом.

- Подвижные игры с текстом, хороводные игры с текстом.

- Литературные утренники.

- Работа в уголке книги (выставки книг) .

- Сочинение стихов и придумывание загадок.

- Сочинение сказок: коллективных, индивидуальных.

- Обыгрывание отрывков произведений.

- Чтение литературных произведений.

- Драматизация литературных произведений.

- Дидактические игры по материалам художественных произведений.

- Лекции,

- Выставки детских работ, домашних книг из семейной библиотеки,

- Консультации, из них родители узнают домашние задания и то, что было прочитано детям за день, неделю, месяц, полугодие, год.

- Игры-драматизации – упражнять детей в синхронном выражении чувств и телодвижений.

- Игры с геометрическими фигурами «Составь фигуру» (например, Заяц, Лиса, Колобок) ;

- Игра со счётными палочками «Изобрази героев сказки».

- Дидактические игры, направленные развитие логического мышления «А если бы пропал ветер? » или «А если бы исчезла вода? », «Вред – польза» и др.

-Трудовая деятельность (процесс изготовления книжек-сказок своими руками в совместной деятельности с родителями)

8. Методы и приёмы. Свои занятия я разделила на четыре основных вида: тематические, теоретические, аналитические и творческие. В каждом занятии по ознакомлению с художественной литературой выделила три части:

- Вводная часть;

- Ознакомление с текстом (выразительное чтение) ;

- Беседа о прочитанном (словарная работа, показ иллюстраций) .

Работая с детьми, литературой нужно жить всегда, каждый день вместе с воспитанниками постигаю художественное слово, посредством различных методов и приёмов:

- познавательные беседы по тексту, позволяющие детям получить новые знания;

- беседы по тексту, умение задавать вопросы и отвечать на них;

- рассматривание иллюстраций;

- пересказ произведений, пересказ по ролям;

- игры-драматизации – упражнять детей в выражении чувств и эмоций с помощью разных выразительных средств;

- объяснение значений некоторых слов;

- использование в речи детей крылатых фраз и выражений, фразеологизмов, пословиц и поговорок;

- беседы на этические темы, оценивающие поступки героев произведения и их последствия;

- выставки детских рисунков отображающих впечатления дошкольников;

- чтение сказок с последующим оформление книжек-самоделок;

- литературные вечера, посвященные творчеству детских писателей и поэтов, художников – иллюстраторов, одному конкретному произведению

просмотр презентаций, видеофильмов по прочитанному произведению.

- выразительное чтение.

- выборочное чтение.

- пересказ сказки по ролям.

- повторное чтение.

- придумывание однокоренных слов.

- использование фразеологизмов и пословиц в речи детей;

- показ иллюстраций.

- драматизация отрывков;

- рассказывание по ролям;

-приемы моделирования;

- мнемотаблицы.

9. Календарно-тематическое планирование. Старшая группа.

Тема. Сказка «Теремок»

Цель: Дать представление о жанровых особенностях потешек; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм. Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов.

Тема. Загадки. Сказка «Морозко».

Цель: Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить детей понимать эмоционально- образное содержание сказки, ее идею учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку. Развивать образность речи детей, умение подбирать определения.

Тема. Сказка Братья Гримм «Горшок каши».

Цель: Познакомить детей с авторскими сказками. Учить детей понимать эмоционально- образное содержание сказки, ее идею учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку. Развивать образность речи детей, умение подбирать определения.

Тема. Творческое рассказывание «Поговорим по телефону».

Цель: Учить детей особенностям диалогической речи, связно, последовательно, выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время телефонного разговора.

Тема. Пересказ художественного произведения.

Цель: Л. Толстой «Два товарища». Познакомить детей с новым литературным жанром- басней, с ее особенностями, воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определенной ситуацией; учить пересказывать текст.

Тема. Чтение художественного произведения. К. Д. Ушинский – детям.

Тема. Рассказывание по картине «Ежи».

Цель: Учить детей составлять рассказ по картине; включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств.

Тема. Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса».

Цель: Познакомить детей с интересной формой работы- интервью; учить детей формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательным к деталям, обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов, закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями.

Тема. Пересказ художественного произведения. Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Цель: Продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям; закрепить умение пересказывать рассказ по ролям.

Тема. Чтение. Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк».

Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнять представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки.

Тема. Заучивание стихотворения. И. Мазнина «Осень».

Цель: Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, учить выразительно читать стихотворения наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.

Тема. Чтение художественных произведений. «У природы нет плохой погоды».

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове; упражнять детей в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных.

Тема. Пересказ художественного произведения.Я. Тайц «По грибы».

Цель: Продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей. Свое отношение к героям; закрепить умение пересказывать рассказ по ролям, образовывать уменьшительно- ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.

Тема. Творческое рассказывание «Почемучки».

Цель: Учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами- вопросами «почему», «отчего», «когда», «сколько», «что», «где»,соблюдать интонационную выразительность; знакомить детей со способами словообразования.

Тема. Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Пожарные собаки».

Цель: Учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов учителя, учить детей подбирать определения, синонимы и антонимы; упражнять в составлении предложений- путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях; развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток- чистоговорок.

Тема. Чтение художественных произведений «Глупые ссорятся, а умные договариваются».

Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихотворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу.

Тема. Чтение художественного произведения. Б. Житков «Беспризорная кошка».

Цель: Познакомить с новым литературным произведением; учить определять характер персонажей; помочь понять мотивы поступков героев.

Тема. Чтение. Сказка «Заюшкина избушка».

Цель: Учить определять характер персонажей; помочь понять мотивы поступков героев, замечать и понимать образные выражения.

Тема. Пересказ художественного произведения.Е. Пермяк «Для чего руки нужны».

Цель: Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей.

Тема. Пересказ художественного произведения Л. Толстой «Котенок».

Цель: Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание.

Тема. Чтение. Н. Носов «На горке».

Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание рассказа ,понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу.

Тема. Чтение. Р. Погодин «Кто нагрел море».

Цель: Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Тема. Творческое рассказывание «Как мы на бал собирались».

Цель: Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.

Тема. Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Лев и собачка».

Цель: Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей. Обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, синонимами.

Тема. Чтение художественных произведений . «Жадная душа без дна ушат».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать у детей диалогическую речь; воспитывать дружеские отношения между детьми; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях- поиск компромиссного решения, умение считаться не только с собственными желаниями.

Тема. Чтение. Л. Пантелеев «Буква «ТЫ».

Тема. Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Цель: Воспитывать любовь к сказкам. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.

Тема. Творческое рассказывание «Придумывание небылиц».

Цель: Развивать у детей творческое воображение; познакомиться с жанром небылицы; учить детей отличать реальную ложь от юмористических фантазий.

Тема. Чтение. В. Драгунский «Он живой и светится».

Тема. Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза».

Цель: Активизация детского воображении; подготовка к литературно - словесному творчеству, использование различных синтаксических конструкций, употребление согласованных существительных и глаголов.

Тема. Чтение художественных произведений «Маленькое дело лучше большого безделья».

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание рассказа, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, мотивированно оценивать поведение героев.

Тема. Творческое рассказывание «Подарки от Деда Мороза».

Цель: Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке развернутыми и полными предложениями; развивать у детей логическое мышление и память, сообразительность; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Тема. Чтение. В. Драгунский «Дымка и Антон».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Тема. Творческое рассказывание «Сочиняем стихи».

Цель: Развивать интерес к поэтическому литературному жанру; развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас; упражнять в придумывании небольших стихов; воспитывать бережное отношение к книгам.

Тема. Чтение. Л. Воронкова из книги «Солнечный денек».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Тема. Чтение художественных произведений «Как аукнется так и откликнется».

Цель: Учить принимать участие в групповой беседе; внимательно слушать, высказываться на темы из личного опыта, обобщать, рассуждать; воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, вызвать желание помогать ей во всех делах по мере своих сил.

Тема. Чтение. В. Медведев «Самая красивая елка».

Тема. Чтение. Э. Успенский «Поучительные истории про мальчика Яшу».

Цель: Учить понимать юмор ситуации, внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку.

Тема. Творческое рассказывание «Веселые загадки».

Цель: Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки, составлять загадки самостоятельно.

Тема. Пересказ художественного произведения. Н. Калинина «Про снежный колобок».

Цель: Учить детей целенаправленно овладевать материалом рассказа, излагать содержание близко к тексту.

Тема. Чтение художественных произведений «Не жалей минутки для хорошей шутки».

Цель: Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях; создать радостное, веселое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству; закреплять умения подбирать рифму.

Тема. Чтение. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно - изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Тема. Рассказывание о предмете.

Цель: Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми; активизировать в речи детей слова- прилагательные, образованные по аналогии, закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.

Тема. Чтение. Сказка «Лягушка-царевна».

Цель: Познакомить со сказкой «Лягушка- царевна»; учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания

Тема. Творческое рассказывание «Кто такой Чебурашка».

Цель: Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.

Тема. Чтение. К. Паустовский «Барсучий нос».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно - изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Воспитывать жалость к пострадавшему животному.

Тема. Пересказ. Сказка «У страха глаза велики».

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание произведения помочь понять содержение сказки, обратить внимание на языковое богатство сказки, необычное название.

Тема. Чтение художественных произведений «Старый друг лучше новых двух».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведении, взаимосвязь описанного с реальностью; учить понимать переносное значение пословиц, передавать свое отношение к персонажам, поддерживать диалог.

Тема. Пересказ художественного произведения. В. Бианки «Музыкант».

Цель: Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя.

Тема. Пересказ художественного произведения. Е. И. Чарушин «Воробей».

Цель: Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение.

Тема. Чтение художественного произведения. О. Кургузов «Как мы на люстре висели».

Цель: Учить понимать юмор ситуации, внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку.

Тема. Пересказ художественного произведения. М. Пришвин «Глоток молока».

Цель: Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение, использовать авторские выразительные слова.

Тема. Чтение художественного произведения. Н. Сладков «Хитрющий зайчишка».

Тема. Чтение художественного произведения. М. Дружинина «Сюрприз».

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание произведения; формировать у детей потребность в доброжелательном отношении к близкому человеку.

Тема. Пересказ художественного произведения. К. Д. Ушинский «Лекарство».

Цель: Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку- маме; развивать желание заботиться о своих близких людях; учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов; закреплять умение последовательности в рассказе; развивать диалогическую речь.

Тема. Чтение художественного произведения. Г. Снегирев «Верблюжья варежка».

Тема. Чтение В. Драгунский «Заколдованная буква».

Тема. Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Косточка».

Тема. Чтение художественного произведения. Ю. Коваль «Нулевой класс».

Тема. Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Акула».

Цель: Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов учителя, высказывать свое мнение. Активизировать в речи детей глаголы, учить подбирать глаголы к существительным по смыслу.

Тема. Чтение художественного произведения. М. Пришвин «Еж».

Цель: Воспитывать любовь к животным при помощи литературного произведения.

Тема. Пересказ художественного произведения. В. Бианки «Купание медвежат».

Тема. Чтение художественных произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит».

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание произведения, развивать желание заботиться о своих близких людях; учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов; закреплять умение последовательности в рассказе; развивать диалогическую речь.

Тема. Творческое рассказывание «Фантастическая страна».

Цель: Развивать у детей творческое воображение.

Тема. Заучивание стихотворения. С. Есенин «Черемуха».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, развивать образную речь.

Итоговое занятие.

Цель: Закрепить знания детей. Чтение стихов наизусть, выразительное чтение, пересказ русских народных сказок.

10. Результатом моей работы стало:

- Повышение у детей интереса к книге, художественной литературе,

-Развитие познавательных интересов детей,

- Стремление детей использовать книгу как информационный справочник, образец поведения и речи.

- Умение детей задавать вопросы по прочитанному тексту и пересказывать.

- Повышение у детей интереса к книге, художественной литературе,

-Развитие познавательных интересов детей,

- Формирование у детей стремления использовать книгу как информационный справочник, образец поведения и речи.

- Формирование умения у детей задавать вопросы по прочитанному тексту и пересказывать.

- Сформировалось бережное отношение детей к книге.

- Повысился читательской культуры в семьях воспитанников.

- Дети умеют пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.

- В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов.

- Дети умеют сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам.

- Дети умеют различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.

- Дети умеют устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте.

- Дети умеют воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях.

Итог. Систематическое и целенаправленное обращение к художественной литературе способствовало формированию книжной культуры у детей, развитию речевого творчества. Детские книги – необходимые «советчики» во всем многообразном и сложном процессе воспитания и обучения дошкольников. Книга не только развивает, учит и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные, творческие начала, она помогает естественной детской фантазии обрести богатую образность, внутренний смысл. Главный результат проведенной работы в том, что дети любят книги, читают, рассматривают их, обмениваются своими впечатлениями, активно используют в речи выразительные средства языка, сочиняют, фантазируют и самостоятельно могут поставить мини-спектакли.

Очень радует, что родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса по приобщению ребенка к книге, развитию речевого творчества.

Мои воспитанники научились составлять простые, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически строить фразы, что имеет приоритетное значение для полноценной подготовки ребенка к школе.

Итоги наблюдений, позволяют сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы. Дети, проявляют фантазию, творчество, стали сочинять стихи, рассказы, сказки.

Важно, чтобы и в дальнейшем у моих воспитанников не потерялись в будущей взрослой жизни детская доброта, уважение, щедрость сердца, понимание и принятие другого человека, таким, каков он есть, чтобы детство было ярким началом жизненного пути.

11.Литература:

Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель» 2006

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. – Воронеж ТЦ. «Учитель», 2005.

Грищук Л. А. Школа дошкольников. – Волгоград. «Панорама», 2006.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и др. «Детство – Пресс», 2006.

Книга для чтения дома и в детском саду: программа обязательного чтения. – М.: Астрель: АСТ, 2006.

Сажина С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

28 октября 2018 в 00:10